الرئيسية
أحدث الصور
التسجيل
دخول
الرئيسية
التعليمات
البحث
التسجيل
اتصل بنا
تسجيل الدخولبماذا يهتم علم الاجتماع
2 مشترك
Youth
عدد المساهمات : 655
نقاط : 1172
التقييم : 0
تاريخ التسجيل : 15/06/2011
العمل/الترفيه : طالب
بماذا يهتم علم الاجتماع
الأربعاء 15 فبراير 2012, 2:33 pm
يهتم علم الاجتماع Sociology بدراسة المجتمع
وما يسود فيه من ظواهر اجتماعية مختلفة دراسة تعتمد على أسس البحث العلمي
بغية التوصل إلى قواعد وقوانين عامة تفصح عن الارتباطات المختلفة القائمة
بينها.
ويتضح من هذا التعريف أن موضوع علم الاجتماع هو المجتمع
الإنساني، وأن ما تطرحه الجماعات الإنسانية من ظواهر ومسائل اجتماعية هي
مجال الدراسات الاجتماعية، ويقوم علم الاجتماع بدراسة تلك الجماعات من حيث
هي مجموعات من الأفراد انضم بعضهم إلى بعض بعلاقات اجتماعية تختلف عن
الفئات الإحصائية التي تشير إلى أفراد لارابط بينهم.
وعلم الاجتماع، من هذا المنظور، يسعى إلى
معرفة الحياة الاجتماعية، عن طريق الحصول على بيانات صادقة من الواقع
الاجتماعي بوسائل وأدوات تتطور مع تطور العلوم ذاتها، فالعلم مجموعة من
المعارف وطريقة
للعمل على حد سواء، والظواهر الاجتماعية تخضع للبحث العلمي الدقيق إذا ما
اتبع في دراستها منهج علمي يماثل في أسسه ومنطقه ما هو معتمد في مجالات
علمية أخرى.
وهكذا يعالج الباحث في علم الاجتماع
الأفعال الاجتماعية ذات المعاني المشتركة، والأشكال التي تتخذها العلاقات
المتبادلة في الحياة الاجتماعية، بقصد البحث عن الظواهر والنظم الاجتماعية
والكشف عن المبادئ التي تحدد طبائعها، ليصل الباحث الاجتماعي إلى مقارنة البيانات
الإحصائية من جوانبها المختلفة وفي أوقات متعددة، وبذا تتضح له معالم
الحياة الاجتماعية والوقائع الاجتماعية، ويتعرف النظم السائدة، فيمكنّه
ذلك من إصدار الأحكام والقواعد والقوانين العامة التي تخضع لها تلك
الظواهر.
وتعتمد أصول البحث في علم الاجتماع على مبادئ أساسية مستمدة من النظرية العامة للمجتمع وعلى منهج علمي في البحث مستقى من طرائق العلم
في المعرفة، وعلى طرائق وأدوات ووسائل في التحليل ترتبط بالتقدم العلمي
والتقني (التكنولوجي)، وتتفاعل تلك العناصر فيما بينها لتولد نسقاً فكرياً
وعملياً يمكِّن من تعرّف الواقع الاجتماعي في حقبة تاريخية معينة، وتتطور
أصول المعرفة بتطور الأوضاع الاقتصادية والاجتماعية وتتأثر بها، لذلك فإن المعرفة التي تتولد بالرجوع إلى تلك الأصول تبقى نسبية ويجب أن تمتحن في ضوء تلك التطورات.
وعلى الرغم من ذلك التشابك في عناصر
الاجتماع، وتأثرها بالأوضاع الاقتصادية والاجتماعية والسياسية السائدة،
فإنها تتمايز على المستوى التحليلي. والإشكالات الأساسية التي قد توجد على
المستوى النظري تختلف عن تلك التي تصادف على مستوى المنهج، أو تجابه في
أدوات التحليل ووسائله. لذلك لابد من معالجة كل منها
بوجه منفصل عن الآخر، على أن يؤخذ بالحسبان تشابك تلك العناصر وترابطها
في الواقع العملي، وإن أي خلل في أحدها يؤثر في العناصر الأخرى، ويكوّن
معرفة اجتماعية لاتقدم عندئذ صورة صادقة عن الواقع اجتماعي موضوع الدراسة.
إن تفسير الواقع الاجتماعي يجب أن يتم بالرجوع إلى النظرية الاجتماعية العامة، والمقولات النظرية التي تحدد المرتكزات الرئيسية، والأبعاد الحقيقية للمسائل الاجتماعية في سبيل استشفاف الواقع الاجتماعي. ثم إن تلك المقولات النظرية
يجب أن تمتحن في ضوء الواقع الاجتماعي نفسه، وفي ضوء التحولات الاقتصادية
والاجتماعية التي تتم فيه لأن ذلك الواقع هو المحك الأول والأخير لصحة
تلك المقولات والافتراضات المجردة ودقتها. فأي تطور في النظرية الاجتماعية يؤدي إلى فهم أعمق للواقع الاجتماعي، كما أن امتحان النظرية في الواقع يطرح أبعاداً جديدة في النظرية. وتأسيساً على ذلك فإن أي تفسير للواقع الاجتماعي لايأخذ في حسابه هذا التفاعل بين النظرية والواقع هو تفسير مغلوط ويتسم بفقدان حلقة أساسية تربط ما بين النظرية والواقع. والتفاعل بين العناصر السابقة لايتحدد باتجاه وحيد، أي بعلاقة سبب ونتيجة أو تابع ومتحول، وإنما في علاقة تكاملية وفق إطار تنموي وحركي.
نشأة علم الاجتماع وتطوره:
لاينفصل تاريخ الفكر الاجتماعي عن تاريخ
الفلسفة الاجتماعية، فقد ارتبط علم الاجتماع في نشوئه بالفلسفة، شأنه في
ذلك شان بقية العلوم. غير أن هذا الارتباط أخذ يتوضع على مستوى النظرية الاجتماعية، ويتميز في أدوات التحليل وأساليب البحث الاجتماعي، في حين بقي الارتباط وثيقاً بين الفلسفة الاجتماعية والنظرية الاجتماعية.
فعلم الاجتماع لايستطيع فهم الواقع فهماً صحيحاً من دون إطار فلسفي يرجع إليه
في تجريد الظواهر الاجتماعية والربط بين معطياتها ومعطيات التاريخ
والمجتمع، كما أن أي فلسفة اجتماعية تبتعد عن الواقع وتستند إليه تصبح
ضرباً من التفكير المجرد الذي يصعب امتحانه.
وأخذ علم الاجتماع في التطور بعد أن حقق
استقلاله الذاتي بفعل تعقد الحياة الاجتماعية، فتشعب إلى ميادين متعددة
يشمل كل منها جانباً من جوانب الحياة الاجتماعية.
وفي نطاق هذا التخصص لم يفقد علم
الاجتماع ارتباطه الوثيق بالعلوم الاجتماعية الأخرى، فبقيت بينه وبينها
اهتمامات مشتركة وموضوعات متماثلة لاهتمامه بدراسة السلوك الاجتماعي
الإنساني، فهو في ذلك علم قديم النشأة، يمتد في جذوره إلى ابن خلدون (808هـ/1405م) [ر] الذي أرسى الدعائم الأولى لعلم الاجتماع وأعطاه اسم «علم العمران». وقد أشار ابن خلدون إلى أن سابقيه لم يكتبوا في هذا الميدان الذي يعد بتقديره أهم معيار لصحة الأخبار. وبفرض
أنهم فعلوا ذلك، فإن كتاباتهم لم تصل إليه. ويشير إلى ذلك في مقدمته
بقوله: «وكأن هذا علم مستقل بذاته: فإنه ذو موضوع وهو العمران البشري
والاجتماع الإنساني، وذو مسائل: وهي بيان ما يلحقه من العوارض والأحوال
لذاته واحدة بعد أخرى». وكأن ابن خلدون قد وعى أنه أسس بعمله هذا علماً جديداً عظيم الأهمية حين قال في مقدمته «وأعلم أن الكلام في هذا الغرض مستحدث الصنعة غريب النزعة غزير الفائدة».
وعلم العمران عند ابن خلدون يتفرع إلى ميادين متعددة، فبعض ما كتبه قد تناول ميدان علم الاجتماع السياسي حينما أشار إلى
الدولة، وضرورتها وقيامها، كما تناول بالدراسة ما يسمى في هذه الأيام
«علم الاجتماع الاقتصادي» فبحث فيه: الصنائع وأشكال كسب الرزق وقوانين
حصول الازدهار والضمور الاقتصاديين، كما درس العلوم والآداب والفنون من
الناحية الاجتماعية، أي إنه تناول ما يسمى اليوم «علم الاجتماع الثقافي».
ولقد قدم في كتاباته لمحة عن كل ميدان من هذه الميادين تعد دراسات تمهيدية كافية لمن يريد أن ينطلق منها ليتعمق في موضوعاتها.
واكتسب علم الاجتماع أبعاده الحقيقية في
أواسط القرن التاسع عشر، حينما حدد الرياضي الفرنسي أوغست كونت الإطار
العام لهذا العلم مبتكراً اسمه المعاصر وهو «علم دراسة المجتمع» وعرفه
بأنه: «علم دراسة قوانين ظواهر المجتمع». ومن هذا التعريف يستنتج أن توضيح العلاقات ما بين ظاهرة وأخرى بغية استخلاص قوانين عامة، أو ثوابت تشرح العلاقات وتنظمها، هو الشيء المهم لديه.
وكان للمهندس الإنكليزي هربرت سبنسر الأثر البالغ في إيجاد علم مستقل يبحث في الحياة الاجتماعية وظواهرها بوجه عام.
ومع أن كلاً من العالمين كان يعمل بمفرده، مستقلاً عن الآخر، فقد توصلا إلى ضرورة بحث الظواهر التي ترتبط بالحياة الاجتماعية بطريقة
تتميز من طرائق تناول الظواهر الفيزيائية والكيماوية والحيوية، ونتج
لديهما أن الظواهر الاجتماعية يجمعهما علم متكامل مستقل، هو علم الاجتماع
الذي يهتم بدراسة سلوك الإنسان اجتماعياً.
وقد أرجع ماركس المتغيرات السياسية والسكانية والاجتماعية والفكرية كلها إلى
النظام الاجتماعي السائد، ورأى أن للظروف الاجتماعية والاقتصادية أثراً
كبيراً في تلك المتغيرات، فالسياسة الفكرية والأخلاقية والاجتماعية
والسكانية هي جزء من السياسة العامة للدولة وهذه السياسة ترتبط بالمصالح
الطبقية لبعض الأفراد.
ويلاحظ من عرض النظرية
الاجتماعية عند ماركس أن اهتمامه انصب على البحث في التغير الاجتماعي، من
حيث العوامل التي تسببه، والتي تميز مجراه وتطور آلية التغير واتجاهه
وأبعاده والهدف النهائي له. ورأى ماركس أن العامل الحاسم في تطور المجتمع
يكمن في التحولات التي تتم في قوى الإنتاج وعلاقاته، أي بالتحولات التي
تتم في نطاق البنية التحتية، والتي تنعكس آثارها على مستويات البنية
الفوقية غير أن ذلك لايعني أن جهة التغير تتم بوجه آلي ومطلق، فالتغيرات
في البنية الفوقية تتوقف على شدة التفاعلات والتحولات في البنية التحتية،
كما أن البنية الفوقية تعكس آثارها على مستويات البنية التحتية فتوفر
الشروط الكافية للتحول الاجتماعي.
ويعد ماكس فيبر (1864 - 1920) واحداً من أهم واضعي أسس المقولات النظرية المعاصرة في علم الاجتماع، وهو بالتأكيد من أكثر علماء الاجتماع اهتماماً بمسالة الموضوعية
في البحوث الاجتماعية. كما تعدّ بحوثه في الاقتصاد والسياسة والإدارة
مراجع رئيسية للعاملين في تلك الميادين. وينظر إلى دراسته في نشوء
الرأسمالية الصناعية في أوربة الغربية على أنها من أبرز المعالم التي تميز
كتاباته، وقد أراد في تلك الدراسة، التي صنف فيها مؤلفاً خاصاً ربط فيه
موضوع الدراسة باسم الكتاب، أن يطل على مسائل التغير الاجتماعي من خلال
تحليله للعلاقة بين الأخلاق البروتستنتية
والروح الرأسمالية، وأن العامل الديني عامل مفسر لوجود الظواهر
الاقتصادية، بما فيه من قيم تعد المنطلق لتغيير السلوك الاجتماعي وبالتالي
البيئة الاقتصادية.
إن أعمال فيبر مثيرة ومتنوعة، واتجاهاته في البحث لم تكن واحدة في أصولها النظرية
والمنهجية، ففي بعض كتاباته، ولاسيما تحليله لمجتمع الأمطار والأنهار وما
ينبثق عنهما من نماذج دينية، كان أقرب ما يكون إلى تحليل ماركس في العلاقة
بين البنية الاقتصادية وما ينبثق عنها من قيم وأخلاق ترتبط به أشد
الارتباط، فالديانات التي نشأت في مصر وبابل على ضفاف دجلة والفرات تختلف
عن الأديان التي سادت في بعض المجتمعات التي تعتد على الأمطار.
وفي مكان آخر ينتقل فيبر إلى الإلحاح على عنصر الأخلاق والقيم الاجتماعية حتى يخيل للقارئ بأن هذا العامل هو العامل الوحيد والرئيسي في تفسير ظواهر الكون والمجتمع عند فيبر.
وفي سعي العلماء لتحديد أطر علم الاجتماع
أكمل دوركهايم ما بدأه أسلافه من علماء الاجتماع، وحدد طرائق بحثه كما
طبق هذه الطرائق في دراسة الظواهر الاجتماعية مميزاً وموضحاً الطبيعة
الخاصة والصفات التي تستقل بها ظواهر التحرك الإنساني الاجتماعي وأشكاله
عن الظاهرات الفيزيولوجية والكيمياوية والنفسية وغيرها، لأن الظواهر
الاجتماعية تنشأ وتتوالد في بيئة جمعية نتيجة علاقات اجتماعية، وتتحدد
معالمها بنظم ومؤسسات تنصهر فيها جميع المعتقدات وضروب السلوك التي تفرضها
الحياة الاجتماعية. وقد أوصله هذا إلى ضرورة وجود علم يدرس الظواهر
الاجتماعية لكونها ذات طبيعة اجتماعية خاصة لايمكن ردها إلى حوادث فردية
نفسية أو فيزيولوجية أو كيمياوية. واستناداً إلى ذلك عرف دوركهايم علم
الاجتماع بأنه «علم النظم الاجتماعية الذي يبحث في طرائق نشأتها ووظائفها».
ويلاحظ أن دوركهايم، في تعريفه لعلم الاجتماع، لم يقتصر على ضرورة دراسة
النظم ونشأتها وتطورها فقط، بل تعدى ذلك إلى دراسة وظائفها وتفاعلها مع بقية النظم الاجتماعية الأخرى انطلاقاً من كونه أحد أركان المدرسة الوظيفية.
ويميز دوركهايم بين الظواهر السليمة
والظواهر المعتلة في المجتمع، فيرى أن أحد المعايير الأساسية للتفريق بين
النوعين السابقين هو ارتباط الظاهرة الاجتماعية بالشروط العامة للمجتمع.
إنه يقرر أن الظاهرة الاجتماعية تعد ظاهرة سليمة (في حالة نموذج اجتماعي
معين ومرحلة معينة من مراحل تطوره) إذا تحقق وجودها في أغلب المجتمعات،
وإذا لوحظت في هذه المجتمعات في المرحلة المقابلة نفسها لذلك النموذج
في أثناء تطورها هي الأخرى. فشيوع العائلات الصغيرة الحجم في المجتمعات
الصناعية ظاهرة سليمة، أما شيوعها في المجتمعات الزراعية فظاهرة معتلة.
إذن، فالنظرة الموضوعية إلى الظاهرات الواقعية في المجتمعات ذات الأطوار الاجتماعية المعنية تدل على سلامة الظاهرة، أو اعتلالها بوساطة معرفة العموم أو الشيوع.
وتحتل المدرسة الوظيفية
مكانة بارزة لدى جمهرة من الباحثين في مجالات علمية متعددة. ولعل أهم
انتشار لها كان في نطاق علم الحياة، ذلك الانتشار الذي شجع كثيراً من
الباحثين والعلماء على تبني المنطلقات الرئيسية لتلك المدرسة في مجالات
أخرى شملت العلوم الطبيعية والفيزيائية والكيماوية. وقد تأثرت البحوث
الاجتماعية بذلك الانتشار، فاعتمد بعض البحوث مفهوم المنظومة الاجتماعية
لأجل التغيرات والتفاعلات التي تتم في رحابها بغية رصدها والتعامل معها.
فكان الاتجاه في تلك البحوث سائراً نحو محاولة تفسير آلية عمل النظام
الاجتماعي من دون محاولة التدخل في تغيير أطره.
ويرتبط مفهوم «الوظيفة» بالغائية
التي ترى أن ظواهر الحياة بأجمعها تسير إلى غاية موجهة وفقاً لنظام ثابت
ومحدد، يؤثر فيه كل عضو بالأعضاء الأخرى ويستجيب لتأثيرات من تلك الأعضاء.
فأعضاء البدن، مثلاً، مع أنها منفصلة ومرتبة بحسب أجهزة ووظائف محددة
تسير وفق نظام ثابت ومحدد يؤثر بعضها في بعض. وكل ظاهرة بيولوجية من هذا
المنظور تعدّ وظائفها علة من جهة ومعلولة من جهة أخرى. لذلك يوصف هذا
النوع من العلاقات الوظيفية بالسببية الدائرية. وترمي هذه العلاقات الوظيفية إلى غاية محددة تتمثل في استمرار الحياة، فالغائية
من هذا المنظور تتمثل إذن في وحدة وظيفية ضمن منظومة محددة تنتظم فيها
ظواهر ووظائف محددة ومرتبة وفقاً لنظام ثابت، تتكيف متغيراتها الوظيفية
تبعاً للشروط الأساسية التي تستوجب بقاء الكائن الحي في بيئته. فعملية
التنفس من هذه الوجهة عملية تشترك فيها كل وظيفة من وظائف الحياة، علماً بأن الجهاز الموكل بها هو جهاز محدد منفصل عن بقية أعضاء البدن.
ويستخدم علماء الاجتماع تعبير «الوظيفة» للدلالة على ترابط الظواهر الاجتماعية فيما بينها في نسق وظيفي يوضح وظائف الأجهزة الاجتماعية التي تقوم بها في سبيل استمرار حياة المجتمع الإنساني، والتفاعلات التي تتم فيه. وتتحدد العناصر الرئيسية التي يتضمنها التحليل الوظيفي بوجود منظومة System
اجتماعية ووجود حدود تحدد أطر تلك المنظومة فتميزها من بقية النظم
والمعلومات، ويتقاسم الأفراد ضمن المنظومة توقعات أساسية ترتبط بالأدوار
التي يقومون بها، وتعدّ هذه التوقعات شرعية من وجهة نظر المنظومة وتخدم
وظائف حيوية أساسية فيها. يضاف إلى ذلك أنه لابد من وجود أهداف محددة تسعى
إليها المنظومة.
فالتنظيمات الاجتماعية عند بارسونز مثلاً، وفق هذا الشرط، هي منظومات
اجتماعية تتوجه مباشرة نحو تحقيق أهداف محددة تعد حيوية لبقاء النظام
الاجتماعي ويبرز ضمن المنظومة الاجتماعية مفهوم التبادل بين الخلايا
الرئيسية بوصفه واحداً من أهم المفاهيم التي تضح اعتماد كل خلية على
الخلايا الأخرى، في التفاعل المستمر والدائم. وعند حدوث أي خلل في إحدى
الوظائف تتأثر ضمن المنظومة، فإذا ما فرضت على منظومة حضارية ناحية سلبية،
أو نفيت منها مسألة ما، تنتابها بذلك حالة من التوتر الحضاري. ثم إن
المدرسة الوظيفية تميل إلى استخدام بعض المفاهيم الأخرى الخاصة بها مثل البنية الاجتماعية والمكافأة والأنساق (الانتظام) وغيرها. وتثير المدرسة الوظيفية
تساؤلات عدة في أذهان كثير من الباحثين الاجتماعيين، حول إمكان العزل
والفصل ما بين آلية عمل النظام الاجتماعي والعوامل التي تتدخل في تعييره.
ولعل غياب العوامل المحركة للتغير الاجتماعي في نطاق دراسات بعض أتباع تلك
المدرسة كان من المحرّضات التي دعت كثيراً من علماء الاجتماع لطرح
اتجاهات معاصرة
في نطاق المدرسة الوظيفية، ترمم تلك الفجوات فيها وتستفيد من معطيات هذه
المدرسة ونجاحها في فهم المسائل الاجتماعية. فبرزت اتجاهات معاصرة تربط
بين الماركسية والوظيفية، وتستخلص عناصر التغير من الأولى من دون تحديد
مسبق لأهمية كل عامل. كما برزت اتجاهات معاصرة في نطاق النظرية الماركسية تحاول أن تفهم آلية العمل ضمن المنظومة الاجتماعية بالرجوع إلى قوانين الجدل
وتأكيد أهمية البنية التحتية، والتطورات التي تتم ضمنها في تحديد الوجهة
الأساسية للتغيرات التي تتم ضمن المنظومة الاجتماعية من جهة، وتلك التي
تؤدي إلى تغيير أطرها من جهة أخرى.
علم الاجتماع والعلوم الاجتماعية الأخرى:
يشترك علم الاجتماع مع العلوم الاجتماعية الأخرى في دراسة المجتمع وما ينبثق عن تكويناته من مسائل اقتصادية واجتماعية وسياسية، ولاسيما ما يتعلق منها بألوان النشاط الذي يمارسه الإنسان في علاقاته مع أبناء جنسه في المجتمع الواحد والمجتمعات المختلفة.
وتتعدد العلوم الاجتماعية بتعدد نشاطات الإنسان الذي يحيا في
مجموعات بشرية تقيم فيما بينها علاقات متنوعة ومتعددة، تعد في جوهرها
موضوعات أساسية لتلك العلوم، ومنها الاقتصاد، والسياسة، والأنتروبولوجية،
والنفس، والإحصاء، والسكان، وغيرها. ويُدخل بعضهم علم اللغة ضمن مجموعة
هذه العلوم.
ومع أن علم الاجتماع هو
آخر علم استقل بمضمونه عن الفلسفة من بين جملة العلوم الاجتماعية، إلا أنه
طبعها بطابعه الخاص فوصفت جميعها بأنها «اجتماعية». ومع أن النظرة الأولى
إلى تلك العلوم توحي بأنها منفصل بعضها عن بعض، فإنها في الحقيقة
تؤلف وحدة متكاملة، إنها تؤلف وحدة في كثرة، وهذه الوحدة هي كما قيل
«وحدة تجمع المتعددات المتميزة» لأن هذا التمايز لايعني انفصال أحد العلوم
الاجتماعية عن الإطار العام لها، ولا يعني عدم تأثره بها أو تأثيره فيها.
فالعلوم الاجتماعية برمتها تتشابك في موضوعاتها. إذ إنها بعمومها تتخذ الإنسان
وسلوكه أنماطاً تحركه هدفاً للدراسة مما يجعلها تترابط ترابطاً وثيقاً،
ولكن الاختلاف يأتي من جهات تقع في مقدمتها أن بعض العلوم الاجتماعية ينظر
إلى مسألة ما من زاوية تختلف عن التي ينظر منها بعضها الآخر وأن كيفية المعالجة متباينة في حالات كثيرة.
وتكتسب الفلسفة أهميتها ووجودها من كونها الميدان الذي يجمع العلوم كلها ويربط ما بينها كيما تبقى النشاطات والعلوم التي يمارسها الإنسان
في تفاعل متكامل يبغي خير الإنسانية جمعاء. كما أن الفلسفة هي الأم التي
مازالت العلوم باتجاهاتها وأنماطها المختلفة تنفصل عنها مع بقاء روابط
تجمع بها، ذلك أنه لابد لمعقولية أي علم، وبرمجة خطواته ومنهجة مواضيع
دراسته، من الارتكاز على فلسفة تسوّغ وجوده وضرورته وأهميته.
إن موضوعات الفلسفة تتمحور حول «ماوراء الطبيعة» ومشكلات الطبيعة الكبرى والوجود والصيرورة. إلا أن من مواضيعها ما هو قريب من التعبير عن واقع الحياة العقلية كالمنطق
وتحليل أنماط التفكير، كما أن موضوعات كثيرة تتناولها العلوم الاجتماعية
المعاصرة كانت قد شغلت بال الفلاسفة القدامى حتى العصر الحاضر: فمسألة
البنيان الاجتماعي وألوان النشاط الإنساني حظيت بالقسط الأوفر من اهتمام
الفلاسفة، منذ أفلاطون في «جمهوريته»، وأرسطو في «سياساته».
وهكذا فإن علم الاجتماع علم منفصل عن الفلسفة ومستقل بذاته ولكن هذا لاينفي أن يعود إليها من آن لآخر مستفيداً ما تقدمه.
وعلى صعيد آخر يرتبط علم الاجتماع وعلم السكان بروابط يجمعهما على مستوى واحد، هو صعيد السكان الذي لاتقوم للمجتمع قائمة إلا بهم، ولكن ما يميز أحدهما عن الآخر هو طريقة تناول الظاهرة بالدرس والتحليل. فالهجرة ظاهرة ذات أبعاد سكانية وأخرى اجتماعية، فإذا اتجهت دراسة الهجرة
مثلاً إلى أسبابها وعواملها ونتائجها فالدراسة عندئذ في نطاق علم
الاجتماع، أما حين تتجه الدراسة إلى حركة السكان، وبحث أثرها في التركيب العمري للسكان ومعدلات الأعمار وما إلى ذلك فإن الدراسة تكون عندئذ في إطار علم السكان.
وأما علاقة
علم الاجتماع بعلم الإحصاء فتبرز في الموضوع وهو الإنسان، غير أن علم
الإحصاء يختلف عن علم الاجتماع من جهة معالجته للموضوع ذاته، فهو ينتج طريقة القياس بقصد كشف لون أو ألوان التحرك الإنساني، أو الوجود البشري على نحو معين معتمداً لغة الأرقام أساساً في عمله.
وتتجلى العلاقة واضحة بين علمي الاجتماع والأنثروبولوجية في كونهما يدرسان مواضيع اجتماعية واحدة. فالمجتمع والسكان والإنسان تؤلف محور رئيسية ترتكز عليها أبحاثهما ودراساتهما، فالأنثربولوجية
على نحو ما، يمكن النظر إليها على أنها دراسة السكان القدامى والمجتمعات
التي سلفت، إنها، من هذا المنظور، محصلة تاريخ العلوم الاجتماعية. ومن
الواضح أن وحدة البحث والتحليل في الأنثربولوجية هي المجتمع المحلي، غير أن الأنثربولوجية الاجتماعية، وهي فرع حديث من الأنثربولوجية، تدرس مجتمعات معقدة معاصرة، مستخدمة مفهوم الحضارة في التحليل، وقد شاع استخدام هذا المفهوم في البحوث الأنثربولوجية، حتى أصبح من سماتها المميزة. ومقابل ذلك فإن مفهوم المجتمع
هو ما يميز الدراسات في علم الاجتماع. ويذهب بعض علماء الاجتماع، أمثال
تالكوت بارسونز وكروبر إلى التمييز نظرياً بين هذين العلمين، الاجتماع
والأنثربولوجية، على أساس استخدام الباحثين للمفهومين: مفهوم الحضارة ومفهوم المجتمع.
أما علماء الاقتصاد
المعاصرون فإنهم لايختلفون في أن للظواهر الاجتماعية الأثر الكبير في علم
الاقتصاد، ويكون اعتماده عليها أساسياً. فهو يتناول مسائله بالدرس
والتحليل من جهة علاقتها بالمجتمع، حتى إن كثيراً من الاقتصاديين يرون أن
الأساس في عملهم ليس الاقتصاد بل الاقتصاد السياسي، أي الاقتصاد من جهة
علاقته بالمجتمع، لأنه علم يوجه عنايته لخدمة المجتمع.
كما أن دراسة هذه المواد من زاوية علاقتها بالتحرك الإنساني يعطيها بعداً
اجتماعياً وصورة مثلى، على أساس أن الواجب الأول هو توفير الرخاء والرفاه
لأفراد المجتمع
كافة. فلاعجب إذا احتل علم الاقتصاد مكانة بارزة ضمن مجموعة العلوم
الاجتماعية التي تتبادل التأثير مع علم الاجتماع وترتبط به بوشائج متينة،
انطلاقاً من ناحيتي وحدة الموضوع ووحدة الهدف.
كما أن العلاقة
بين علم الاجتماع والسياسة تظهر جلية ضمن إطار السياسة الاجتماعية.
فعمليات تسييس الأفراد معروفة منذ القدم، وقد ظهرت فيها نظريات كثيرة، مثل
محاولات تنظيم النسل أو تحديد حجم مجتمع مدينة ما، أو برامج تشجيع الزواج. كما يعدّ توصيف المحاولات المؤدية إلى الاستعمار، على سبيل المثال، والغزو، واحتلال أراضي الغير بوصفها بلداناً غنية بالموارد الطبيعية أو مصادر الخيرات، ضمن شبكات علاقة علم الاجتماع بالسياسة.
ولما كان السلوك البشري والظواهر التي تسود في المجتمع والتي تؤلف محاور ينطلق منها الفعل الإنساني بجانبيه الواعي وغير الواعي هو مجال اهتمام علم النفس
وعلم الاجتماع، فإن أول ما يتبادر إلى الذهن أن موضوعاتهما متماثلة، غير
أنها في الواقع لاتتطابق تماماً، كما أن شكل المعالجة يختلف بين العلمين
لأن علم الاجتماع يتناول الإنسان
بالدراسة لا على أساس أنه فرد، بل على أساس أنه ضمن مجموعة بشرية ينتمي
إليها، وأنه واقع في بوتقة التحرك الإنساني. ومع ذلك كله يبقى صحيحاً أن
كلاً من العلمين يأخذ بمعطيات الآخر
وتتشابك نتائجهما، وهما يغنيان العلوم الاجتماعية ويأخذان منها معطياتها
على مبدأ التأثير المتبادل الذي يحكم جملة العلوم الاجتماعية.
المنهج وطرائق البحث في علم الاجتماع
تتعدد مناهج العلم في سبر الواقع بتعدد الفلسفات العلمية السائدة في الحقب التاريخية المتلاحقة، وترتبط تلك المناهج بالظروف الموضوعية المكوّنة لتلك الفلسفات، وتبعاً لذلك فإن بنية المجتمع تعكس أنماطاً من طرائق التفكير العلمي، تتعدى النطاق الاجتماعي إلى بقية مجالات المعرفة الأخرى، كما تمثل النقلة من مرحلة إلى أخرى في التحولات الاجتماعية تغيراً في طريقة التفكير الإنساني، ونمط المعرفة السائدة.
ولقد كان المنطق الصوري، أو الشكلي، في رأي بعض الفلاسفة، ولمدة زمنية طويلة، الطريقة العلمية الوحيدة لاكتشاف ظواهر ومسائل جديدة في الكون والمجتمع.
غير أن العلماء تمكنوا إبان عصر النهضة من اكتشاف وسائل جديدة في العلوم
الطبيعية والوضعية عن طريق استقراء الواقع، والملاحظة المباشرة من دون
الرجوع إلى المبادئ الأولى لأحكام المنطق الصوري. وكان لتلك الاكتشافات أثر عظيم في نقل الفكر العلمي المعتمد على استنباط النتائج من الواقع باستقرائه وملاحظة حوادثه.
وقد شهد الفكر الإنساني نمطاً ثالثاً في البحث عن الحقيقة كان عمادها المنطق الجدلي، وكان تحمس بعض العلماء لهذا النوع من المنطق شديداً إلى حد جعل هيغل يقول في مقدمته لكتاب المنطق: «إنه لايعلم طريقة صالحة سوى طريقة الجدل في الكشف عن أمور الطبيعة والمجتمع».
وقد يطول استعراض طرائق
العلم في سبر الواقع والمراحل التي مر بها تاريخ الفكر الإنساني، غير أن
المهم هنا تسليط الأضواء على التفاعل المستمر ما بين العلم وبنية المجتمع سواء أكان العلم طريقة في البحث، أم معارف متراكمة تؤثر في البنية الاقتصادية والاجتماعية وتتأثر بها. فالعلم بطريقته ومعارفه - مع أنه نتاج الظروف الموضوعية - يؤثر في تغيير البنية الاقتصادية لما يطرحه من معارف تستخدم في وسائل التقدم التقني وخلق الظروف الجديدة في التفاعل الاجتماعي.
وتتكون عناصر الاستراتيجية
المنهجية في علم الاجتماع من جملة مسائل تبرز في مقدمتها طرائق البحث
المعتمدة في سبر الواقع الاجتماعي وهذه الطرائق هي الطريقة التاريخية، والمقارنة، وتحليل المضمون، والمسح الاجتماعي، ودراسة الحالة، والطريقة التجريبية.
الطريقة التاريخية: تعرف الطريقة
التاريخية بأنها استخلاص المبادئ عن طريق الماضي، وتحليل حقائق المشكلات
البشرية والعوامل أو القوى التي أثرت في الحاضر وجعلته على ما هو عليه.
فالطريقة
التاريخية في ذلك تنظر إلى المعلومات التاريخية على أنها مركبات للقوى
الاجتماعية، وتصف الظواهر الاجتماعية بأنها عمليات اجتماعية مركبة
ومترابطة ومتشابكة. وهي بذلك توضح ماهية
الظاهرة المدروسة في عصورها المختلفة وتمكن الباحث من الوصول إلى
استنتاجات وتعميمات عامة، وذلك باستخدام مجموعة من الوسائل والتقنيات يلجأ
إليها الباحث بغية الوصول إلى حقيقة الظواهر الاجتماعية.
وتنبع أهمية الطريقة
التاريخية من أن الحياة الاجتماعية متطورة ومتغيرة ومتجددة لاتعرف الجمود
ولا التوقف، ويحتاج فهمها فهماً كلياً إلى تعرُّف طبيعة ما تحتضنه من
أمور متنوعة ترافق مراحل نموها المختلفة.
إن الظواهر التاريخية متشابهة،
إلا أنها تحدث في قرائن تاريخية متباينة، ويمكن اكتشاف أسبابها وتعليلها
عن طريق دراسة كل من هذه التطورات دراسة مفصلة، ولكن لن ينجح الباحث في
ذلك إذا نظر إلى تلك الظواهر بطريقة تتخطى المراحل التاريخية بمجملها،
ولابد للباحث الاجتماعي هنا من فهم الظاهرة الاجتماعية المدروسة ضمن
المنظور التي كانت سائدة فيه، لا أن يستخدم مفاهيم عصره لفهم ظاهرة
تاريخية عابرة.
تستخدم الطريقة
التاريخية في البحوث الاجتماعية بقصد الوصول إلى المبادئ والقوانين
العامة التي تحكم الظواهر الاجتماعية في إطارها التاريخي. واعتماد الباحث
الاجتماعي الطريقة
التاريخية في بحث ما لايقتصر على الوقوف عند هذا الماضي فحسب، بل يرتبط
بالقدر الذي يمكنه من تتبع نشأة العمليات الاجتماعية ونموها، ودراسة أثر
ذلك، وتحديد الظروف التي أحاطت بها لمعرفة طبيعتها، وما تخضع له من قوانين
ومؤثرات تقوم بدور مهم في نشأتها وتطورها، ففي ضوء الماضي يمكن فهم حاضر
الشيء وتطوره في مراحل نموه المختلفة. ومن جهة أخرى فإن الماضي يتيح بلورة
صورة ما يمكن أن يحمله المستقبل، ويذهب البعض إلى أبعد من ذلك فيقرر أن
الحاضر ما هو إلا نتاج الماضي، إذ إن حياة أية جماعة وما يسود فيها من
أنظمة اجتماعية مختلفة تتصل اتصالاً وثيقاً بماضي هذه الجماعة وتاريخها.
وإن مما يدعو على استخدام الطريقة
التاريخية في بحث الظاهرات الاجتماعية، طبيعة هذه الظاهرات المميزة لها
فمن طبيعتها أنها لاتعيش في عصر الجيل الواحد (كجيل الفرد الحاضر) بل تعيش
في وجود الجماعة، الذي بدأ في الماضي ماراً بمرحلة الحاضر متجهاً نحو
المستقبل، لذلك يكون من الضروري في دراسة هذه الظاهرات دراسة وجودها في
ماضيه، إضافة على دراسة حاضره.
وباختصار شديد، إن انتهاج الطريقة التاريخية في علم الاجتماع طريقة
علمية في البحث والاستقصاء يمكن الباحث الاجتماعي من دراسة منشأ الظاهرة،
ومقارنة النشوء الأقدم بالحاضر، وبيان العوامل التي تقف وراء التبدل
والتغير في سمات الظاهرة وأعراضها.
طريقة المقارنة: تشمل طريقة
المقارنة إجراء مقارنات بين ظاهرتين اجتماعيتين أو أكثر، بقصد الوصول إلى
حكم معين بوضع الظاهرة في المجتمع، والحكم هنا مرتبط باستخلاص أوجه
التشابه أو التباين بين عناصر الظاهرات موضوع الدراسة لتحديد أسس التباين
وعوامل التشابه. وطريقة
المقارنة لذلك هي نوع من البحث يهدف إلى تحديد أوجه الخلاف والتشابه بين
وحدتين فأكثر. وتتمثل المقارنة في ثلاثة أبعاد: بعد تاريخي يقارن بين
أوضاع الظاهرة في مراحل تاريخية متعاقبة، وبعد مكاني يقارن بين الظاهرة في
مكان معين ووجودها في مكان آخر، وبعد ثالث هو البعد الزماني المكاني الذي
يقارن بين وجود الظاهرة في مكان ما وزمان معين مع وجودها في أمكنة أخرى
وأزمنة متباينة.
فالبحث الاجتماعي بطريقة
المقارنة يتناول من جهة، تغيرات الحادث الاجتماعي في مجتمع واحد، إذ تتم
دراسة التغيرات المتتالية ومقارنتها بعضها مع بعض في آن واحد للخروج
بنتائج يمكن تعميمها حول هذا الحادث الاجتماعي من خلال تطوره التاريخي.
ويتناول، من جهة ثانية، تغيرات الحادث الاجتماعي في عدة مجتمعات من جنس
واحد، إذ تدرس تغيرات هذا الحادث الاجتماعي في تطوره التاريخي ولكن في عدة
مجتمعات من جنس واحد كالمجتمعات العربية، ويعني بذلك توسع دائرة
المقارنة، لتشمل عدداً من المجتمعات المنسجمة فيما بينهما أي الجنس نفسه.
ثم إن البحث الاجتماعي يتناول، من جهة ثالثة، تغيرات الحادث الاجتماعي في
عدة مجتمعات من أجناس مختلفة، أي أنه يقوم بدراسة الحادث الاجتماعي
وتغيراته في عدد من المجتمعات.
ويزداد في البحوث
الاجتماعية، ولاسيما تلك التي تستخدم فيها المقارنات الكمية، الاعتماد على
الرياضيات والطرائق الرياضية فيتناول البحث الاجتماعي معطيات علم الإحصاء
ليصبها في دراسته الاجتماعية للظواهر والحوادث الاجتماعية.
طريقة تحليل المضمون: تتوخى طريقة تحليل المضمون الوصول إلى وصف موضوعي منظم أو كمي لمضمون مادة معينة. ويعرف كارترايت تحليل المضمون في مجال الاتصالات بكونه يشير إلى
الوصف الموضوعي المنظم والكمي لأي سلوك رمزي. فالغرض الرئيسي إذن من
تحليل المضمون هو تحويل الظواهر إلى معطيات علمية، وقد ذكر كارترايت خصائص
أساسية للمعطيات العلمية هي: الموضوعية والاستجابة لمتطلبات القياس، ومراعاة شروط التكميم masking، وأهمية هذه المعطيات للنظرية، وإمكان التعميم انطلاقاً من هذه المعطيات.
وما يسود فيه من ظواهر اجتماعية مختلفة دراسة تعتمد على أسس البحث العلمي
بغية التوصل إلى قواعد وقوانين عامة تفصح عن الارتباطات المختلفة القائمة
بينها.
ويتضح من هذا التعريف أن موضوع علم الاجتماع هو المجتمع
الإنساني، وأن ما تطرحه الجماعات الإنسانية من ظواهر ومسائل اجتماعية هي
مجال الدراسات الاجتماعية، ويقوم علم الاجتماع بدراسة تلك الجماعات من حيث
هي مجموعات من الأفراد انضم بعضهم إلى بعض بعلاقات اجتماعية تختلف عن
الفئات الإحصائية التي تشير إلى أفراد لارابط بينهم.
وعلم الاجتماع، من هذا المنظور، يسعى إلى
معرفة الحياة الاجتماعية، عن طريق الحصول على بيانات صادقة من الواقع
الاجتماعي بوسائل وأدوات تتطور مع تطور العلوم ذاتها، فالعلم مجموعة من
المعارف وطريقة
للعمل على حد سواء، والظواهر الاجتماعية تخضع للبحث العلمي الدقيق إذا ما
اتبع في دراستها منهج علمي يماثل في أسسه ومنطقه ما هو معتمد في مجالات
علمية أخرى.
وهكذا يعالج الباحث في علم الاجتماع
الأفعال الاجتماعية ذات المعاني المشتركة، والأشكال التي تتخذها العلاقات
المتبادلة في الحياة الاجتماعية، بقصد البحث عن الظواهر والنظم الاجتماعية
والكشف عن المبادئ التي تحدد طبائعها، ليصل الباحث الاجتماعي إلى مقارنة البيانات
الإحصائية من جوانبها المختلفة وفي أوقات متعددة، وبذا تتضح له معالم
الحياة الاجتماعية والوقائع الاجتماعية، ويتعرف النظم السائدة، فيمكنّه
ذلك من إصدار الأحكام والقواعد والقوانين العامة التي تخضع لها تلك
الظواهر.
وتعتمد أصول البحث في علم الاجتماع على مبادئ أساسية مستمدة من النظرية العامة للمجتمع وعلى منهج علمي في البحث مستقى من طرائق العلم
في المعرفة، وعلى طرائق وأدوات ووسائل في التحليل ترتبط بالتقدم العلمي
والتقني (التكنولوجي)، وتتفاعل تلك العناصر فيما بينها لتولد نسقاً فكرياً
وعملياً يمكِّن من تعرّف الواقع الاجتماعي في حقبة تاريخية معينة، وتتطور
أصول المعرفة بتطور الأوضاع الاقتصادية والاجتماعية وتتأثر بها، لذلك فإن المعرفة التي تتولد بالرجوع إلى تلك الأصول تبقى نسبية ويجب أن تمتحن في ضوء تلك التطورات.
وعلى الرغم من ذلك التشابك في عناصر
الاجتماع، وتأثرها بالأوضاع الاقتصادية والاجتماعية والسياسية السائدة،
فإنها تتمايز على المستوى التحليلي. والإشكالات الأساسية التي قد توجد على
المستوى النظري تختلف عن تلك التي تصادف على مستوى المنهج، أو تجابه في
أدوات التحليل ووسائله. لذلك لابد من معالجة كل منها
بوجه منفصل عن الآخر، على أن يؤخذ بالحسبان تشابك تلك العناصر وترابطها
في الواقع العملي، وإن أي خلل في أحدها يؤثر في العناصر الأخرى، ويكوّن
معرفة اجتماعية لاتقدم عندئذ صورة صادقة عن الواقع اجتماعي موضوع الدراسة.
إن تفسير الواقع الاجتماعي يجب أن يتم بالرجوع إلى النظرية الاجتماعية العامة، والمقولات النظرية التي تحدد المرتكزات الرئيسية، والأبعاد الحقيقية للمسائل الاجتماعية في سبيل استشفاف الواقع الاجتماعي. ثم إن تلك المقولات النظرية
يجب أن تمتحن في ضوء الواقع الاجتماعي نفسه، وفي ضوء التحولات الاقتصادية
والاجتماعية التي تتم فيه لأن ذلك الواقع هو المحك الأول والأخير لصحة
تلك المقولات والافتراضات المجردة ودقتها. فأي تطور في النظرية الاجتماعية يؤدي إلى فهم أعمق للواقع الاجتماعي، كما أن امتحان النظرية في الواقع يطرح أبعاداً جديدة في النظرية. وتأسيساً على ذلك فإن أي تفسير للواقع الاجتماعي لايأخذ في حسابه هذا التفاعل بين النظرية والواقع هو تفسير مغلوط ويتسم بفقدان حلقة أساسية تربط ما بين النظرية والواقع. والتفاعل بين العناصر السابقة لايتحدد باتجاه وحيد، أي بعلاقة سبب ونتيجة أو تابع ومتحول، وإنما في علاقة تكاملية وفق إطار تنموي وحركي.
نشأة علم الاجتماع وتطوره:
لاينفصل تاريخ الفكر الاجتماعي عن تاريخ
الفلسفة الاجتماعية، فقد ارتبط علم الاجتماع في نشوئه بالفلسفة، شأنه في
ذلك شان بقية العلوم. غير أن هذا الارتباط أخذ يتوضع على مستوى النظرية الاجتماعية، ويتميز في أدوات التحليل وأساليب البحث الاجتماعي، في حين بقي الارتباط وثيقاً بين الفلسفة الاجتماعية والنظرية الاجتماعية.
فعلم الاجتماع لايستطيع فهم الواقع فهماً صحيحاً من دون إطار فلسفي يرجع إليه
في تجريد الظواهر الاجتماعية والربط بين معطياتها ومعطيات التاريخ
والمجتمع، كما أن أي فلسفة اجتماعية تبتعد عن الواقع وتستند إليه تصبح
ضرباً من التفكير المجرد الذي يصعب امتحانه.
وأخذ علم الاجتماع في التطور بعد أن حقق
استقلاله الذاتي بفعل تعقد الحياة الاجتماعية، فتشعب إلى ميادين متعددة
يشمل كل منها جانباً من جوانب الحياة الاجتماعية.
وفي نطاق هذا التخصص لم يفقد علم
الاجتماع ارتباطه الوثيق بالعلوم الاجتماعية الأخرى، فبقيت بينه وبينها
اهتمامات مشتركة وموضوعات متماثلة لاهتمامه بدراسة السلوك الاجتماعي
الإنساني، فهو في ذلك علم قديم النشأة، يمتد في جذوره إلى ابن خلدون (808هـ/1405م) [ر] الذي أرسى الدعائم الأولى لعلم الاجتماع وأعطاه اسم «علم العمران». وقد أشار ابن خلدون إلى أن سابقيه لم يكتبوا في هذا الميدان الذي يعد بتقديره أهم معيار لصحة الأخبار. وبفرض
أنهم فعلوا ذلك، فإن كتاباتهم لم تصل إليه. ويشير إلى ذلك في مقدمته
بقوله: «وكأن هذا علم مستقل بذاته: فإنه ذو موضوع وهو العمران البشري
والاجتماع الإنساني، وذو مسائل: وهي بيان ما يلحقه من العوارض والأحوال
لذاته واحدة بعد أخرى». وكأن ابن خلدون قد وعى أنه أسس بعمله هذا علماً جديداً عظيم الأهمية حين قال في مقدمته «وأعلم أن الكلام في هذا الغرض مستحدث الصنعة غريب النزعة غزير الفائدة».
وعلم العمران عند ابن خلدون يتفرع إلى ميادين متعددة، فبعض ما كتبه قد تناول ميدان علم الاجتماع السياسي حينما أشار إلى
الدولة، وضرورتها وقيامها، كما تناول بالدراسة ما يسمى في هذه الأيام
«علم الاجتماع الاقتصادي» فبحث فيه: الصنائع وأشكال كسب الرزق وقوانين
حصول الازدهار والضمور الاقتصاديين، كما درس العلوم والآداب والفنون من
الناحية الاجتماعية، أي إنه تناول ما يسمى اليوم «علم الاجتماع الثقافي».
ولقد قدم في كتاباته لمحة عن كل ميدان من هذه الميادين تعد دراسات تمهيدية كافية لمن يريد أن ينطلق منها ليتعمق في موضوعاتها.
واكتسب علم الاجتماع أبعاده الحقيقية في
أواسط القرن التاسع عشر، حينما حدد الرياضي الفرنسي أوغست كونت الإطار
العام لهذا العلم مبتكراً اسمه المعاصر وهو «علم دراسة المجتمع» وعرفه
بأنه: «علم دراسة قوانين ظواهر المجتمع». ومن هذا التعريف يستنتج أن توضيح العلاقات ما بين ظاهرة وأخرى بغية استخلاص قوانين عامة، أو ثوابت تشرح العلاقات وتنظمها، هو الشيء المهم لديه.
وكان للمهندس الإنكليزي هربرت سبنسر الأثر البالغ في إيجاد علم مستقل يبحث في الحياة الاجتماعية وظواهرها بوجه عام.
ومع أن كلاً من العالمين كان يعمل بمفرده، مستقلاً عن الآخر، فقد توصلا إلى ضرورة بحث الظواهر التي ترتبط بالحياة الاجتماعية بطريقة
تتميز من طرائق تناول الظواهر الفيزيائية والكيماوية والحيوية، ونتج
لديهما أن الظواهر الاجتماعية يجمعهما علم متكامل مستقل، هو علم الاجتماع
الذي يهتم بدراسة سلوك الإنسان اجتماعياً.
وقد أرجع ماركس المتغيرات السياسية والسكانية والاجتماعية والفكرية كلها إلى
النظام الاجتماعي السائد، ورأى أن للظروف الاجتماعية والاقتصادية أثراً
كبيراً في تلك المتغيرات، فالسياسة الفكرية والأخلاقية والاجتماعية
والسكانية هي جزء من السياسة العامة للدولة وهذه السياسة ترتبط بالمصالح
الطبقية لبعض الأفراد.
ويلاحظ من عرض النظرية
الاجتماعية عند ماركس أن اهتمامه انصب على البحث في التغير الاجتماعي، من
حيث العوامل التي تسببه، والتي تميز مجراه وتطور آلية التغير واتجاهه
وأبعاده والهدف النهائي له. ورأى ماركس أن العامل الحاسم في تطور المجتمع
يكمن في التحولات التي تتم في قوى الإنتاج وعلاقاته، أي بالتحولات التي
تتم في نطاق البنية التحتية، والتي تنعكس آثارها على مستويات البنية
الفوقية غير أن ذلك لايعني أن جهة التغير تتم بوجه آلي ومطلق، فالتغيرات
في البنية الفوقية تتوقف على شدة التفاعلات والتحولات في البنية التحتية،
كما أن البنية الفوقية تعكس آثارها على مستويات البنية التحتية فتوفر
الشروط الكافية للتحول الاجتماعي.
ويعد ماكس فيبر (1864 - 1920) واحداً من أهم واضعي أسس المقولات النظرية المعاصرة في علم الاجتماع، وهو بالتأكيد من أكثر علماء الاجتماع اهتماماً بمسالة الموضوعية
في البحوث الاجتماعية. كما تعدّ بحوثه في الاقتصاد والسياسة والإدارة
مراجع رئيسية للعاملين في تلك الميادين. وينظر إلى دراسته في نشوء
الرأسمالية الصناعية في أوربة الغربية على أنها من أبرز المعالم التي تميز
كتاباته، وقد أراد في تلك الدراسة، التي صنف فيها مؤلفاً خاصاً ربط فيه
موضوع الدراسة باسم الكتاب، أن يطل على مسائل التغير الاجتماعي من خلال
تحليله للعلاقة بين الأخلاق البروتستنتية
والروح الرأسمالية، وأن العامل الديني عامل مفسر لوجود الظواهر
الاقتصادية، بما فيه من قيم تعد المنطلق لتغيير السلوك الاجتماعي وبالتالي
البيئة الاقتصادية.
إن أعمال فيبر مثيرة ومتنوعة، واتجاهاته في البحث لم تكن واحدة في أصولها النظرية
والمنهجية، ففي بعض كتاباته، ولاسيما تحليله لمجتمع الأمطار والأنهار وما
ينبثق عنهما من نماذج دينية، كان أقرب ما يكون إلى تحليل ماركس في العلاقة
بين البنية الاقتصادية وما ينبثق عنها من قيم وأخلاق ترتبط به أشد
الارتباط، فالديانات التي نشأت في مصر وبابل على ضفاف دجلة والفرات تختلف
عن الأديان التي سادت في بعض المجتمعات التي تعتد على الأمطار.
وفي مكان آخر ينتقل فيبر إلى الإلحاح على عنصر الأخلاق والقيم الاجتماعية حتى يخيل للقارئ بأن هذا العامل هو العامل الوحيد والرئيسي في تفسير ظواهر الكون والمجتمع عند فيبر.
وفي سعي العلماء لتحديد أطر علم الاجتماع
أكمل دوركهايم ما بدأه أسلافه من علماء الاجتماع، وحدد طرائق بحثه كما
طبق هذه الطرائق في دراسة الظواهر الاجتماعية مميزاً وموضحاً الطبيعة
الخاصة والصفات التي تستقل بها ظواهر التحرك الإنساني الاجتماعي وأشكاله
عن الظاهرات الفيزيولوجية والكيمياوية والنفسية وغيرها، لأن الظواهر
الاجتماعية تنشأ وتتوالد في بيئة جمعية نتيجة علاقات اجتماعية، وتتحدد
معالمها بنظم ومؤسسات تنصهر فيها جميع المعتقدات وضروب السلوك التي تفرضها
الحياة الاجتماعية. وقد أوصله هذا إلى ضرورة وجود علم يدرس الظواهر
الاجتماعية لكونها ذات طبيعة اجتماعية خاصة لايمكن ردها إلى حوادث فردية
نفسية أو فيزيولوجية أو كيمياوية. واستناداً إلى ذلك عرف دوركهايم علم
الاجتماع بأنه «علم النظم الاجتماعية الذي يبحث في طرائق نشأتها ووظائفها».
ويلاحظ أن دوركهايم، في تعريفه لعلم الاجتماع، لم يقتصر على ضرورة دراسة
النظم ونشأتها وتطورها فقط، بل تعدى ذلك إلى دراسة وظائفها وتفاعلها مع بقية النظم الاجتماعية الأخرى انطلاقاً من كونه أحد أركان المدرسة الوظيفية.
ويميز دوركهايم بين الظواهر السليمة
والظواهر المعتلة في المجتمع، فيرى أن أحد المعايير الأساسية للتفريق بين
النوعين السابقين هو ارتباط الظاهرة الاجتماعية بالشروط العامة للمجتمع.
إنه يقرر أن الظاهرة الاجتماعية تعد ظاهرة سليمة (في حالة نموذج اجتماعي
معين ومرحلة معينة من مراحل تطوره) إذا تحقق وجودها في أغلب المجتمعات،
وإذا لوحظت في هذه المجتمعات في المرحلة المقابلة نفسها لذلك النموذج
في أثناء تطورها هي الأخرى. فشيوع العائلات الصغيرة الحجم في المجتمعات
الصناعية ظاهرة سليمة، أما شيوعها في المجتمعات الزراعية فظاهرة معتلة.
إذن، فالنظرة الموضوعية إلى الظاهرات الواقعية في المجتمعات ذات الأطوار الاجتماعية المعنية تدل على سلامة الظاهرة، أو اعتلالها بوساطة معرفة العموم أو الشيوع.
وتحتل المدرسة الوظيفية
مكانة بارزة لدى جمهرة من الباحثين في مجالات علمية متعددة. ولعل أهم
انتشار لها كان في نطاق علم الحياة، ذلك الانتشار الذي شجع كثيراً من
الباحثين والعلماء على تبني المنطلقات الرئيسية لتلك المدرسة في مجالات
أخرى شملت العلوم الطبيعية والفيزيائية والكيماوية. وقد تأثرت البحوث
الاجتماعية بذلك الانتشار، فاعتمد بعض البحوث مفهوم المنظومة الاجتماعية
لأجل التغيرات والتفاعلات التي تتم في رحابها بغية رصدها والتعامل معها.
فكان الاتجاه في تلك البحوث سائراً نحو محاولة تفسير آلية عمل النظام
الاجتماعي من دون محاولة التدخل في تغيير أطره.
ويرتبط مفهوم «الوظيفة» بالغائية
التي ترى أن ظواهر الحياة بأجمعها تسير إلى غاية موجهة وفقاً لنظام ثابت
ومحدد، يؤثر فيه كل عضو بالأعضاء الأخرى ويستجيب لتأثيرات من تلك الأعضاء.
فأعضاء البدن، مثلاً، مع أنها منفصلة ومرتبة بحسب أجهزة ووظائف محددة
تسير وفق نظام ثابت ومحدد يؤثر بعضها في بعض. وكل ظاهرة بيولوجية من هذا
المنظور تعدّ وظائفها علة من جهة ومعلولة من جهة أخرى. لذلك يوصف هذا
النوع من العلاقات الوظيفية بالسببية الدائرية. وترمي هذه العلاقات الوظيفية إلى غاية محددة تتمثل في استمرار الحياة، فالغائية
من هذا المنظور تتمثل إذن في وحدة وظيفية ضمن منظومة محددة تنتظم فيها
ظواهر ووظائف محددة ومرتبة وفقاً لنظام ثابت، تتكيف متغيراتها الوظيفية
تبعاً للشروط الأساسية التي تستوجب بقاء الكائن الحي في بيئته. فعملية
التنفس من هذه الوجهة عملية تشترك فيها كل وظيفة من وظائف الحياة، علماً بأن الجهاز الموكل بها هو جهاز محدد منفصل عن بقية أعضاء البدن.
ويستخدم علماء الاجتماع تعبير «الوظيفة» للدلالة على ترابط الظواهر الاجتماعية فيما بينها في نسق وظيفي يوضح وظائف الأجهزة الاجتماعية التي تقوم بها في سبيل استمرار حياة المجتمع الإنساني، والتفاعلات التي تتم فيه. وتتحدد العناصر الرئيسية التي يتضمنها التحليل الوظيفي بوجود منظومة System
اجتماعية ووجود حدود تحدد أطر تلك المنظومة فتميزها من بقية النظم
والمعلومات، ويتقاسم الأفراد ضمن المنظومة توقعات أساسية ترتبط بالأدوار
التي يقومون بها، وتعدّ هذه التوقعات شرعية من وجهة نظر المنظومة وتخدم
وظائف حيوية أساسية فيها. يضاف إلى ذلك أنه لابد من وجود أهداف محددة تسعى
إليها المنظومة.
فالتنظيمات الاجتماعية عند بارسونز مثلاً، وفق هذا الشرط، هي منظومات
اجتماعية تتوجه مباشرة نحو تحقيق أهداف محددة تعد حيوية لبقاء النظام
الاجتماعي ويبرز ضمن المنظومة الاجتماعية مفهوم التبادل بين الخلايا
الرئيسية بوصفه واحداً من أهم المفاهيم التي تضح اعتماد كل خلية على
الخلايا الأخرى، في التفاعل المستمر والدائم. وعند حدوث أي خلل في إحدى
الوظائف تتأثر ضمن المنظومة، فإذا ما فرضت على منظومة حضارية ناحية سلبية،
أو نفيت منها مسألة ما، تنتابها بذلك حالة من التوتر الحضاري. ثم إن
المدرسة الوظيفية تميل إلى استخدام بعض المفاهيم الأخرى الخاصة بها مثل البنية الاجتماعية والمكافأة والأنساق (الانتظام) وغيرها. وتثير المدرسة الوظيفية
تساؤلات عدة في أذهان كثير من الباحثين الاجتماعيين، حول إمكان العزل
والفصل ما بين آلية عمل النظام الاجتماعي والعوامل التي تتدخل في تعييره.
ولعل غياب العوامل المحركة للتغير الاجتماعي في نطاق دراسات بعض أتباع تلك
المدرسة كان من المحرّضات التي دعت كثيراً من علماء الاجتماع لطرح
اتجاهات معاصرة
في نطاق المدرسة الوظيفية، ترمم تلك الفجوات فيها وتستفيد من معطيات هذه
المدرسة ونجاحها في فهم المسائل الاجتماعية. فبرزت اتجاهات معاصرة تربط
بين الماركسية والوظيفية، وتستخلص عناصر التغير من الأولى من دون تحديد
مسبق لأهمية كل عامل. كما برزت اتجاهات معاصرة في نطاق النظرية الماركسية تحاول أن تفهم آلية العمل ضمن المنظومة الاجتماعية بالرجوع إلى قوانين الجدل
وتأكيد أهمية البنية التحتية، والتطورات التي تتم ضمنها في تحديد الوجهة
الأساسية للتغيرات التي تتم ضمن المنظومة الاجتماعية من جهة، وتلك التي
تؤدي إلى تغيير أطرها من جهة أخرى.
علم الاجتماع والعلوم الاجتماعية الأخرى:
يشترك علم الاجتماع مع العلوم الاجتماعية الأخرى في دراسة المجتمع وما ينبثق عن تكويناته من مسائل اقتصادية واجتماعية وسياسية، ولاسيما ما يتعلق منها بألوان النشاط الذي يمارسه الإنسان في علاقاته مع أبناء جنسه في المجتمع الواحد والمجتمعات المختلفة.
وتتعدد العلوم الاجتماعية بتعدد نشاطات الإنسان الذي يحيا في
مجموعات بشرية تقيم فيما بينها علاقات متنوعة ومتعددة، تعد في جوهرها
موضوعات أساسية لتلك العلوم، ومنها الاقتصاد، والسياسة، والأنتروبولوجية،
والنفس، والإحصاء، والسكان، وغيرها. ويُدخل بعضهم علم اللغة ضمن مجموعة
هذه العلوم.
ومع أن علم الاجتماع هو
آخر علم استقل بمضمونه عن الفلسفة من بين جملة العلوم الاجتماعية، إلا أنه
طبعها بطابعه الخاص فوصفت جميعها بأنها «اجتماعية». ومع أن النظرة الأولى
إلى تلك العلوم توحي بأنها منفصل بعضها عن بعض، فإنها في الحقيقة
تؤلف وحدة متكاملة، إنها تؤلف وحدة في كثرة، وهذه الوحدة هي كما قيل
«وحدة تجمع المتعددات المتميزة» لأن هذا التمايز لايعني انفصال أحد العلوم
الاجتماعية عن الإطار العام لها، ولا يعني عدم تأثره بها أو تأثيره فيها.
فالعلوم الاجتماعية برمتها تتشابك في موضوعاتها. إذ إنها بعمومها تتخذ الإنسان
وسلوكه أنماطاً تحركه هدفاً للدراسة مما يجعلها تترابط ترابطاً وثيقاً،
ولكن الاختلاف يأتي من جهات تقع في مقدمتها أن بعض العلوم الاجتماعية ينظر
إلى مسألة ما من زاوية تختلف عن التي ينظر منها بعضها الآخر وأن كيفية المعالجة متباينة في حالات كثيرة.
وتكتسب الفلسفة أهميتها ووجودها من كونها الميدان الذي يجمع العلوم كلها ويربط ما بينها كيما تبقى النشاطات والعلوم التي يمارسها الإنسان
في تفاعل متكامل يبغي خير الإنسانية جمعاء. كما أن الفلسفة هي الأم التي
مازالت العلوم باتجاهاتها وأنماطها المختلفة تنفصل عنها مع بقاء روابط
تجمع بها، ذلك أنه لابد لمعقولية أي علم، وبرمجة خطواته ومنهجة مواضيع
دراسته، من الارتكاز على فلسفة تسوّغ وجوده وضرورته وأهميته.
إن موضوعات الفلسفة تتمحور حول «ماوراء الطبيعة» ومشكلات الطبيعة الكبرى والوجود والصيرورة. إلا أن من مواضيعها ما هو قريب من التعبير عن واقع الحياة العقلية كالمنطق
وتحليل أنماط التفكير، كما أن موضوعات كثيرة تتناولها العلوم الاجتماعية
المعاصرة كانت قد شغلت بال الفلاسفة القدامى حتى العصر الحاضر: فمسألة
البنيان الاجتماعي وألوان النشاط الإنساني حظيت بالقسط الأوفر من اهتمام
الفلاسفة، منذ أفلاطون في «جمهوريته»، وأرسطو في «سياساته».
وهكذا فإن علم الاجتماع علم منفصل عن الفلسفة ومستقل بذاته ولكن هذا لاينفي أن يعود إليها من آن لآخر مستفيداً ما تقدمه.
وعلى صعيد آخر يرتبط علم الاجتماع وعلم السكان بروابط يجمعهما على مستوى واحد، هو صعيد السكان الذي لاتقوم للمجتمع قائمة إلا بهم، ولكن ما يميز أحدهما عن الآخر هو طريقة تناول الظاهرة بالدرس والتحليل. فالهجرة ظاهرة ذات أبعاد سكانية وأخرى اجتماعية، فإذا اتجهت دراسة الهجرة
مثلاً إلى أسبابها وعواملها ونتائجها فالدراسة عندئذ في نطاق علم
الاجتماع، أما حين تتجه الدراسة إلى حركة السكان، وبحث أثرها في التركيب العمري للسكان ومعدلات الأعمار وما إلى ذلك فإن الدراسة تكون عندئذ في إطار علم السكان.
وأما علاقة
علم الاجتماع بعلم الإحصاء فتبرز في الموضوع وهو الإنسان، غير أن علم
الإحصاء يختلف عن علم الاجتماع من جهة معالجته للموضوع ذاته، فهو ينتج طريقة القياس بقصد كشف لون أو ألوان التحرك الإنساني، أو الوجود البشري على نحو معين معتمداً لغة الأرقام أساساً في عمله.
وتتجلى العلاقة واضحة بين علمي الاجتماع والأنثروبولوجية في كونهما يدرسان مواضيع اجتماعية واحدة. فالمجتمع والسكان والإنسان تؤلف محور رئيسية ترتكز عليها أبحاثهما ودراساتهما، فالأنثربولوجية
على نحو ما، يمكن النظر إليها على أنها دراسة السكان القدامى والمجتمعات
التي سلفت، إنها، من هذا المنظور، محصلة تاريخ العلوم الاجتماعية. ومن
الواضح أن وحدة البحث والتحليل في الأنثربولوجية هي المجتمع المحلي، غير أن الأنثربولوجية الاجتماعية، وهي فرع حديث من الأنثربولوجية، تدرس مجتمعات معقدة معاصرة، مستخدمة مفهوم الحضارة في التحليل، وقد شاع استخدام هذا المفهوم في البحوث الأنثربولوجية، حتى أصبح من سماتها المميزة. ومقابل ذلك فإن مفهوم المجتمع
هو ما يميز الدراسات في علم الاجتماع. ويذهب بعض علماء الاجتماع، أمثال
تالكوت بارسونز وكروبر إلى التمييز نظرياً بين هذين العلمين، الاجتماع
والأنثربولوجية، على أساس استخدام الباحثين للمفهومين: مفهوم الحضارة ومفهوم المجتمع.
أما علماء الاقتصاد
المعاصرون فإنهم لايختلفون في أن للظواهر الاجتماعية الأثر الكبير في علم
الاقتصاد، ويكون اعتماده عليها أساسياً. فهو يتناول مسائله بالدرس
والتحليل من جهة علاقتها بالمجتمع، حتى إن كثيراً من الاقتصاديين يرون أن
الأساس في عملهم ليس الاقتصاد بل الاقتصاد السياسي، أي الاقتصاد من جهة
علاقته بالمجتمع، لأنه علم يوجه عنايته لخدمة المجتمع.
كما أن دراسة هذه المواد من زاوية علاقتها بالتحرك الإنساني يعطيها بعداً
اجتماعياً وصورة مثلى، على أساس أن الواجب الأول هو توفير الرخاء والرفاه
لأفراد المجتمع
كافة. فلاعجب إذا احتل علم الاقتصاد مكانة بارزة ضمن مجموعة العلوم
الاجتماعية التي تتبادل التأثير مع علم الاجتماع وترتبط به بوشائج متينة،
انطلاقاً من ناحيتي وحدة الموضوع ووحدة الهدف.
كما أن العلاقة
بين علم الاجتماع والسياسة تظهر جلية ضمن إطار السياسة الاجتماعية.
فعمليات تسييس الأفراد معروفة منذ القدم، وقد ظهرت فيها نظريات كثيرة، مثل
محاولات تنظيم النسل أو تحديد حجم مجتمع مدينة ما، أو برامج تشجيع الزواج. كما يعدّ توصيف المحاولات المؤدية إلى الاستعمار، على سبيل المثال، والغزو، واحتلال أراضي الغير بوصفها بلداناً غنية بالموارد الطبيعية أو مصادر الخيرات، ضمن شبكات علاقة علم الاجتماع بالسياسة.
ولما كان السلوك البشري والظواهر التي تسود في المجتمع والتي تؤلف محاور ينطلق منها الفعل الإنساني بجانبيه الواعي وغير الواعي هو مجال اهتمام علم النفس
وعلم الاجتماع، فإن أول ما يتبادر إلى الذهن أن موضوعاتهما متماثلة، غير
أنها في الواقع لاتتطابق تماماً، كما أن شكل المعالجة يختلف بين العلمين
لأن علم الاجتماع يتناول الإنسان
بالدراسة لا على أساس أنه فرد، بل على أساس أنه ضمن مجموعة بشرية ينتمي
إليها، وأنه واقع في بوتقة التحرك الإنساني. ومع ذلك كله يبقى صحيحاً أن
كلاً من العلمين يأخذ بمعطيات الآخر
وتتشابك نتائجهما، وهما يغنيان العلوم الاجتماعية ويأخذان منها معطياتها
على مبدأ التأثير المتبادل الذي يحكم جملة العلوم الاجتماعية.
المنهج وطرائق البحث في علم الاجتماع
تتعدد مناهج العلم في سبر الواقع بتعدد الفلسفات العلمية السائدة في الحقب التاريخية المتلاحقة، وترتبط تلك المناهج بالظروف الموضوعية المكوّنة لتلك الفلسفات، وتبعاً لذلك فإن بنية المجتمع تعكس أنماطاً من طرائق التفكير العلمي، تتعدى النطاق الاجتماعي إلى بقية مجالات المعرفة الأخرى، كما تمثل النقلة من مرحلة إلى أخرى في التحولات الاجتماعية تغيراً في طريقة التفكير الإنساني، ونمط المعرفة السائدة.
ولقد كان المنطق الصوري، أو الشكلي، في رأي بعض الفلاسفة، ولمدة زمنية طويلة، الطريقة العلمية الوحيدة لاكتشاف ظواهر ومسائل جديدة في الكون والمجتمع.
غير أن العلماء تمكنوا إبان عصر النهضة من اكتشاف وسائل جديدة في العلوم
الطبيعية والوضعية عن طريق استقراء الواقع، والملاحظة المباشرة من دون
الرجوع إلى المبادئ الأولى لأحكام المنطق الصوري. وكان لتلك الاكتشافات أثر عظيم في نقل الفكر العلمي المعتمد على استنباط النتائج من الواقع باستقرائه وملاحظة حوادثه.
وقد شهد الفكر الإنساني نمطاً ثالثاً في البحث عن الحقيقة كان عمادها المنطق الجدلي، وكان تحمس بعض العلماء لهذا النوع من المنطق شديداً إلى حد جعل هيغل يقول في مقدمته لكتاب المنطق: «إنه لايعلم طريقة صالحة سوى طريقة الجدل في الكشف عن أمور الطبيعة والمجتمع».
وقد يطول استعراض طرائق
العلم في سبر الواقع والمراحل التي مر بها تاريخ الفكر الإنساني، غير أن
المهم هنا تسليط الأضواء على التفاعل المستمر ما بين العلم وبنية المجتمع سواء أكان العلم طريقة في البحث، أم معارف متراكمة تؤثر في البنية الاقتصادية والاجتماعية وتتأثر بها. فالعلم بطريقته ومعارفه - مع أنه نتاج الظروف الموضوعية - يؤثر في تغيير البنية الاقتصادية لما يطرحه من معارف تستخدم في وسائل التقدم التقني وخلق الظروف الجديدة في التفاعل الاجتماعي.
وتتكون عناصر الاستراتيجية
المنهجية في علم الاجتماع من جملة مسائل تبرز في مقدمتها طرائق البحث
المعتمدة في سبر الواقع الاجتماعي وهذه الطرائق هي الطريقة التاريخية، والمقارنة، وتحليل المضمون، والمسح الاجتماعي، ودراسة الحالة، والطريقة التجريبية.
الطريقة التاريخية: تعرف الطريقة
التاريخية بأنها استخلاص المبادئ عن طريق الماضي، وتحليل حقائق المشكلات
البشرية والعوامل أو القوى التي أثرت في الحاضر وجعلته على ما هو عليه.
فالطريقة
التاريخية في ذلك تنظر إلى المعلومات التاريخية على أنها مركبات للقوى
الاجتماعية، وتصف الظواهر الاجتماعية بأنها عمليات اجتماعية مركبة
ومترابطة ومتشابكة. وهي بذلك توضح ماهية
الظاهرة المدروسة في عصورها المختلفة وتمكن الباحث من الوصول إلى
استنتاجات وتعميمات عامة، وذلك باستخدام مجموعة من الوسائل والتقنيات يلجأ
إليها الباحث بغية الوصول إلى حقيقة الظواهر الاجتماعية.
وتنبع أهمية الطريقة
التاريخية من أن الحياة الاجتماعية متطورة ومتغيرة ومتجددة لاتعرف الجمود
ولا التوقف، ويحتاج فهمها فهماً كلياً إلى تعرُّف طبيعة ما تحتضنه من
أمور متنوعة ترافق مراحل نموها المختلفة.
إن الظواهر التاريخية متشابهة،
إلا أنها تحدث في قرائن تاريخية متباينة، ويمكن اكتشاف أسبابها وتعليلها
عن طريق دراسة كل من هذه التطورات دراسة مفصلة، ولكن لن ينجح الباحث في
ذلك إذا نظر إلى تلك الظواهر بطريقة تتخطى المراحل التاريخية بمجملها،
ولابد للباحث الاجتماعي هنا من فهم الظاهرة الاجتماعية المدروسة ضمن
المنظور التي كانت سائدة فيه، لا أن يستخدم مفاهيم عصره لفهم ظاهرة
تاريخية عابرة.
تستخدم الطريقة
التاريخية في البحوث الاجتماعية بقصد الوصول إلى المبادئ والقوانين
العامة التي تحكم الظواهر الاجتماعية في إطارها التاريخي. واعتماد الباحث
الاجتماعي الطريقة
التاريخية في بحث ما لايقتصر على الوقوف عند هذا الماضي فحسب، بل يرتبط
بالقدر الذي يمكنه من تتبع نشأة العمليات الاجتماعية ونموها، ودراسة أثر
ذلك، وتحديد الظروف التي أحاطت بها لمعرفة طبيعتها، وما تخضع له من قوانين
ومؤثرات تقوم بدور مهم في نشأتها وتطورها، ففي ضوء الماضي يمكن فهم حاضر
الشيء وتطوره في مراحل نموه المختلفة. ومن جهة أخرى فإن الماضي يتيح بلورة
صورة ما يمكن أن يحمله المستقبل، ويذهب البعض إلى أبعد من ذلك فيقرر أن
الحاضر ما هو إلا نتاج الماضي، إذ إن حياة أية جماعة وما يسود فيها من
أنظمة اجتماعية مختلفة تتصل اتصالاً وثيقاً بماضي هذه الجماعة وتاريخها.
وإن مما يدعو على استخدام الطريقة
التاريخية في بحث الظاهرات الاجتماعية، طبيعة هذه الظاهرات المميزة لها
فمن طبيعتها أنها لاتعيش في عصر الجيل الواحد (كجيل الفرد الحاضر) بل تعيش
في وجود الجماعة، الذي بدأ في الماضي ماراً بمرحلة الحاضر متجهاً نحو
المستقبل، لذلك يكون من الضروري في دراسة هذه الظاهرات دراسة وجودها في
ماضيه، إضافة على دراسة حاضره.
وباختصار شديد، إن انتهاج الطريقة التاريخية في علم الاجتماع طريقة
علمية في البحث والاستقصاء يمكن الباحث الاجتماعي من دراسة منشأ الظاهرة،
ومقارنة النشوء الأقدم بالحاضر، وبيان العوامل التي تقف وراء التبدل
والتغير في سمات الظاهرة وأعراضها.
طريقة المقارنة: تشمل طريقة
المقارنة إجراء مقارنات بين ظاهرتين اجتماعيتين أو أكثر، بقصد الوصول إلى
حكم معين بوضع الظاهرة في المجتمع، والحكم هنا مرتبط باستخلاص أوجه
التشابه أو التباين بين عناصر الظاهرات موضوع الدراسة لتحديد أسس التباين
وعوامل التشابه. وطريقة
المقارنة لذلك هي نوع من البحث يهدف إلى تحديد أوجه الخلاف والتشابه بين
وحدتين فأكثر. وتتمثل المقارنة في ثلاثة أبعاد: بعد تاريخي يقارن بين
أوضاع الظاهرة في مراحل تاريخية متعاقبة، وبعد مكاني يقارن بين الظاهرة في
مكان معين ووجودها في مكان آخر، وبعد ثالث هو البعد الزماني المكاني الذي
يقارن بين وجود الظاهرة في مكان ما وزمان معين مع وجودها في أمكنة أخرى
وأزمنة متباينة.
فالبحث الاجتماعي بطريقة
المقارنة يتناول من جهة، تغيرات الحادث الاجتماعي في مجتمع واحد، إذ تتم
دراسة التغيرات المتتالية ومقارنتها بعضها مع بعض في آن واحد للخروج
بنتائج يمكن تعميمها حول هذا الحادث الاجتماعي من خلال تطوره التاريخي.
ويتناول، من جهة ثانية، تغيرات الحادث الاجتماعي في عدة مجتمعات من جنس
واحد، إذ تدرس تغيرات هذا الحادث الاجتماعي في تطوره التاريخي ولكن في عدة
مجتمعات من جنس واحد كالمجتمعات العربية، ويعني بذلك توسع دائرة
المقارنة، لتشمل عدداً من المجتمعات المنسجمة فيما بينهما أي الجنس نفسه.
ثم إن البحث الاجتماعي يتناول، من جهة ثالثة، تغيرات الحادث الاجتماعي في
عدة مجتمعات من أجناس مختلفة، أي أنه يقوم بدراسة الحادث الاجتماعي
وتغيراته في عدد من المجتمعات.
ويزداد في البحوث
الاجتماعية، ولاسيما تلك التي تستخدم فيها المقارنات الكمية، الاعتماد على
الرياضيات والطرائق الرياضية فيتناول البحث الاجتماعي معطيات علم الإحصاء
ليصبها في دراسته الاجتماعية للظواهر والحوادث الاجتماعية.
طريقة تحليل المضمون: تتوخى طريقة تحليل المضمون الوصول إلى وصف موضوعي منظم أو كمي لمضمون مادة معينة. ويعرف كارترايت تحليل المضمون في مجال الاتصالات بكونه يشير إلى
الوصف الموضوعي المنظم والكمي لأي سلوك رمزي. فالغرض الرئيسي إذن من
تحليل المضمون هو تحويل الظواهر إلى معطيات علمية، وقد ذكر كارترايت خصائص
أساسية للمعطيات العلمية هي: الموضوعية والاستجابة لمتطلبات القياس، ومراعاة شروط التكميم masking، وأهمية هذه المعطيات للنظرية، وإمكان التعميم انطلاقاً من هذه المعطيات.
- عزف الحروف
عدد المساهمات : 92
نقاط : 92
التقييم : 0
تاريخ التسجيل : 12/04/2011
رد: بماذا يهتم علم الاجتماع
الجمعة 17 فبراير 2012, 6:34 pm
معلومات رائعة ومتميزة
طرح اكثر من مميز
طرح اكثر من مميز
صلاحيات هذا المنتدى:
لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى